透过现象看本质
一年级的一位同学经常把手放在耳朵上，他的老师推测问题源于噪声。一位职能治疗师仔细观察后发现，孩子有时会使劲压他的颧骨和太阳穴，这表明不是噪声引起的感官问题。然后他的老师查明了其他刺激因素——站队时聚集在他周围的孩子，或窗户的反光都会影响他的感官系统。
避免盲从
发现行为的根源需要侦探一样的机警。刚接触自闭症或阿斯伯格综合征的老师很可能将他们的行为——缘起于孤独症潜在的挑战：感官问题、社交误解、交流困难——错误理解为不听指令。当一位教师尽了最大的努力，但行为仍保持不变时，教师可能要求行为专家的介入，并制订一个计划来消除这种不服从的行为。这样也许一时有效，长此以往会怎么样呢？另一个行为问题又出现了。
不要仅仅让孩子服从指令，要寻找行为的根源。当一个孩子的问题行为改变不了，我们肯定是忽略了他一个未满足的需求。这时，教学需要做出改变。行为永远是为交流服务的。对于绝大多数的挑战性行为来说，一旦行为的根本原因找到了，让孩子听指令就是随之而来的事。学习成为一个好的行为侦探吧！